jueves, 14 de noviembre de 2013

DIA INTERNACIONAL DE LA INFANCIA

    

     La ONU celebra dicho día el 20 de noviembre, en conmemoración a la aprobación de la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 y de la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989, este último es un documento que trata de  un acuerdo entre estados, por lo que tiene fuerza jurídica y es de obligado cumplimiento por parte de los estados que lo han ratificado con carácter vinculante, quedando comprometidos todos los estados que lo firman a dar cumplimiento a sus disposiciones.











  CAMPAÑA DE RECOGIDA DE ALIMENTOS, JUGUETES Y ROPA REALIZADA CON MIS COMPAÑERAS





RECOLECTA:




Fuentes:

sábado, 2 de noviembre de 2013

EL DUELO EN LA INFANCIA

   Ayer, 1 de noviembre se celebró el día de Todos los Santos donde se rinde culto a los fallecidos. Ponerle palabras a la pérdida de un ser querido no es fácil, pero todavía menos si se trata de comunicárselo a los niños. Hay que tener en cuenta la edad, ya que el concepto de muerte es complejo y hasta alrededor de los seis años no comprenden que este suceso es irreversible.

   Parece ser que antes de los 3 años no hay ninguna idea sobre la muerte. Hasta los 3 años la muerte se asocia al abandono, al quedarse sólo. La palabra "muerte" no les dice nada puesto que a esta edad todavía están pendientes de cómo nacen y se desarrollan los humanos. Suelen vivir la desaparición de un adulto como un "castigo" por algo que creen que él hizo. Conviene dejarles claro que ellos no tienen culpa de nada.

   Los adultos debemos acompañar y ayudar al niño a comprender esta pérdida de una manera que no signifique un hecho traumático para que  no dure toda su vida.

   Por eso en la entrada de hoy, ampliamos este concepto con la ayuda de diversos cuentos, rondas y actividades infantiles para hablar de la ausencia y la pérdida con los más pequeños.


  Las Rondas:
   Las rondas son juegos aprendidos  de generación a generación. Es una actividad excelente de practicar si quieres unir a varios pequeños, como en la escuela. Su práctica incentiva el compañerismo. 

  Normalmente sus canciones aportan un sentido gregario y positivo: “Con todos mis amigos haremos una ronda, que me da mucha risa porque es toda redonda”.

   Sus letras son estímulos indirectos que se complementan a la forma de jugar: en  círculos o de a par. Mientras esta recreación  la realices más pronto,fomentarás en tu pequeño el espíritu de integración y cooperación.


Se me ha perdido

Se me ha perdido una niña,
cataplín, cataplín, cataplero,
se me ha perdido una niña
en el fondo del jardín.

Yo se la he encontrado,

cataplín, cataplín, cataplero

yo se la he encontrado

en el fondo del jardín.

Haga el favor de entregarla

cataplín, cataplín, cataplero

haga el favor de entregarla,

del fondo del jardín.

¿En qué quiere que la traiga,

cataplín, cataplín, cataplero

en que quiere que la traiga

del fondo de jardín?

Tráigamela en sillita,

cataplín, cataplín, cataplero

tráigamela en sillita,

del fondo del jardín.

Aquí la traigo en sillita,

cataplín, cataplín, cataplero

aquí la traigo en sillita,

del fondo del jardín.




     

  Los Cuentos:



  



          
    
  Como en la mayoría de los trastornos de ansiedad en la infancia, los síntomas se manifiestan físicamente, como dolores de estómago, de cabeza o vómitos y aparecen cuando hay o puede haber una separación de sus figuras de apego. 

   Las reacciones emotivas más comunes del niño ante la muerte de una persona querida son: tristeza por lo que ha pasado, rabia por haber sido abandonados, miedo a que le dejen solo, temores a que también pueda morir el progenitor superviviente y sentimiento de culpa por haber provocado la muerte.

  Hay un tratamiento específico y el niño puede volver a la normalidad sin secuelas aparentes, pero es importante que ante la presencia duradera de alguno de estos síntomas que veréis a continuación, consultéis con un especialista. 






Actividades:
Canción  “LA LLUNA I LA PRUNA”.



    Edad: 3años

    Objetivos:
Reconocer los objetos próximos a su entorno: sol, tierra y luna
Marcar correctamente la pulsación y el ritmo.
Articular y vocalizar correctamente la canción en valenciano.
Manifestar sentimientos a través del lenguaje corporal y gestual.
el centro.

    Desarrollo:
Primero contaremos la historia del origen de la canción con partitura e historia de su origen en forma de cuento a los niños y niñas, presentando les a los personajes con forma de títeres: la filla la Lluna bruna, el pare el Sol y la mare la Terra a continuación cantaremos la canción a los niños y niñas con los títeres.
y después trabajaremos la pulsación y el ritmo, interiorizando la melodía de la canción por frases, sin perder la pulsación.

Forma de ejecución: 
Cantaremos la canción con los niños y niñas y con los títeres.
Trabajando la pulsación y el ritmo, interiorizando la melodía de la canción por frases, de esta manera se marca la pulsación de la primera frase cantándola (La lluna, la bruna) la segunda se marca pero se interioriza(vestida de dol) y la siguiente se canta (son pare la crida) y la siguiente se interioriza (sa mare no vo.)
Iremos mostrando los personajes mientras cantamos.



  Historia del origen de la canción 

   Aquesta canço la cantàvem així a l'any 1960... i la melodia era molt diferent de com sona ara, que només es canten els cors...

“L'explicació verdadera podem trobar-la en boca d'alguns vells camperols mallorquins que encara, quan canten la cançó, diuen "la lluna, la bruna". Sense cap mena de dubte, la versió original era aquesta. La paraula bru s'aplica al color que és fosc, obscur, negrós.

Evidentment, la lluna, la bruna és la lluna fosca, la que no es veu, és a dir, la lluna nova anomenada astronòmicament noviluni. És la fase de la lluna en la qual els raigs del sol il·luminen la cara oposada a la que es veu des de la Terra i, per tant, la lluna no es veu, està fosca. ¿Què vol dir son pare la crida, sa mare no vol? ¿Qui són el pare i la mare de la lluna? Metafòricament, el pare és el Sol i la mare la Terra. Son pare, el Sol, la crida, és a dir vol il·luminar la cara visible de la lluna, vol que entre en la fase de lluna creixent i que, a poc a poc, avance cap a la fase de lluna plena en la qual, el pare Sol, la dominarà totalment. I sa mare, la Terra, no vol que això passe, vol continuar projectant la seua ombra sobre la cara visible de la lluna, que aquesta continue fosca i que no es veja. Considere que aquesta és l'explicació i que, per consegüent, la versió correcta de la cançó és”




Canción "A LA ZAPATILLA POR DETRÁS"

Edad: 3 años

    Objetivo:
Identificar el concepto de separación.
Descubrir a los compañeros y establecer relaciones sociales y afectivas.
 Manifestar sentimientos a través del lenguaje oral.

Forma de presentación: Por las tardes, después del aseo y antes de la merienda, una vez por semana, presentaremos y comentaremos los objetos personales de los niños como pueden ser un juguete preferido (que ya no usa), ropa (que le va pequeña o cambio de temporada), chupetes (para pasar a ser mayores), bañera de bebes(para pasar a la ducha), sabanitas de la cuna (para pasar a la cama)…

Forma de ejecución por parte de los alumnos: Se colocan a los jugadores en corro sentados en el suelo, uno de ellos será el que la paré y este estará colocado de pie con la zapatilla o el objeto personal en la mano. Los que están sentados cierran los ojos o se los tapan con las manos, para que no vea al que esta de pie con el objeto personal en la mano, ya que este cuando canten la canción dará vueltas por detrás del corro con el objeto personal y lo dejará en la espalda de algún participante. Cuando acabe la canción, que iremos adaptando según el objeto personal, miraran a ver quién la tiene y este se deberá levantar para pillar al que estaba de pie. Si es rápido y lo pilla, volverá a pararla el mismo sino le tocará a el que le ha dejado la zapatilla.



A la zapatilla por detrás, tris, tras
ni la ves ni la verás, tris, tras

mirad para arriba que caen hormigas,
mirad para abajo que caen escarabajos,


A dormir, a dormir, que los Reyes van a venir.


Para finalizar agradeceremos y comentaremos los objetos que hemos recibido de los compañeros, haremos fotos, para comentar en la asamblea, y también enseñar a las familias los progresos obtenidos.





Fuentes: 

viernes, 1 de noviembre de 2013

JO VULL ELS DOS / I WANT BOTH / YO QUIERO LOS DOS








"Nosaltres no volem el Halloween (31/10); i menys per als nostres menuts; volem la nostra Castanyera (30/10)".

"Allò que val és la consciència de no ser res si no s'és poble." (Vicent Andrés Estellés)