BELAFELTRO: Cesta de los Tesoros

EL CESTO DE LOS TESOROS: Es una actividad diseñada por Elionor Goldschmied que consiste en situar en el suelo un cesto lleno de objetos de tal forma que los niños y niñas, sentados a su lado, puedan acceder fácilmente a ellos y explorarlos sensorialmente.

Algunos de los objetivos que se trabajan:

· Desarrollar la capacidad de coordinación ojo-mano-boca.

· Estimular auditiva, visual, táctil, olfativa y gustativamente.

· Favorecer el conocimiento de los objetivos de su entorno.

· Favorecer la curiosidad innata para descubrir las cualidades de las cosas que encuentra a su alcance.

· Ofrecer la posibilidad de aprender por sí solo.

· Aumentar la capacidad de exploración.

· Estructurar el pensamiento.

Aspectos organizativos. Edad de los niños y niñas:

· Se inicia cuando los niños o niñas ya son capaces de permanecer sentados durante un cierto tiempo, hacia los 5 ó 6 meses de vida.

· Se debe abandonar cuando empiezan a caminar.

· Los pequeños puedan acceder al cesto en grupos de tres.

Aspectos organizativos. Selección de los objetos:

· Tienen que ser de diferentes materiales.

· Deben despertar al máximo los sentidos: diferentes texturas, pesos, volúmenes, colores, sonidos, etc…

· Deben despertar el máximo interés y por ello, han de ser objetos que generalmente no estén a su alcance.

· La cesta ha de ser lo suficientemente grande para que quepan todos los objetos y lo suficientemente pequeña para que se pueda acceder a ella con facilidad.

· La cesta ha de ser estable para evitar que se vuelque cuando los niños se apoyen en ella.

Tareas del educador: Reforzará la confianza, contribuirá a eliminar su ansiedad y conseguirá que se sientan libres para escoger y disfrutar de sus descubrimientos.

· Sentado con los niños, cerca de la cesta, para poder observar a los tres niños. No debe interferir en su acción pero debe ofrecerles seguridad con su mirada.

· Deberá organizar los recursos, el espacio y repondrá los materiales cuando se estropeen y lavará los que se vayan ensuciando.

Evaluación:

· Evaluación de la actividad: Observar las preferencias, los procesos, las actividades y las actitudes de los niños con cada objeto. Elaborar una pauta de observación que permita hacer un análisis y una valoración del juego de cada niño.
· Evaluación del proceso: Reflexionar sobre cómo se va desarrollando la actividad y sobre todos los aspectos que influyen en ella.

EL JUEGO HEURÍSTICO: Consiste en el descubrimiento, la exploración y la experimentación.

Objetivos que se trabajan son:

· Permanecer sentado.

· Levantarse del suelo de forma autónoma.

· Desarrollar la coordinación ojo-mano.

· Coordinar los movimientos de las dos manos.

· Realizar acciones como tapar y destapar, llenar y vaciar, abrir y cerrar, etc..

· Ordenar y organizar objetos.

· Experimentar e identificar las cualidades perceptivas de determinados objetos.

· Localizar los objetos mediante las orientaciones verbales del educador.

· Establecer relaciones entre los objetos: comparar, clasificar, etc..

· Escoger libremente entre la oferta de material.

· Iniciarse en el hábito de compartir.

· Acostumbrarse a trabajar en una atmósfera de calma y de tranquilidad.

· Adquirir el hábito de recoger cuando se acaba el juego.

Aspectos organizativos. Edad y duración: La mejor franja horaria para realizar este juego es a primera hora de la mañana o a primera hora de la tarde, cuando los pequeños están descansados y no tienen hambre.

· Dirigida a niños y niñas de entre 12 meses (empiezan a andar) y los 24 (inicio del lenguaje)

· El nº de participantes por sesión será de aproximadamente 8

· Se debe poner en práctica durante unos 8 meses, pero se puede reducir en función de la edad y las características del grupo.

· Normalmente se realizan unas 2 sesiones por semana, de una hora de duración cada una.

Aspectos organizativos. Los materiales: Existencias del entorno, fácilmente manipulables, sólidos y susceptibles de ser combinados entre ellos. Se aconseja disponer de entre 20 y 30 tipos de objetos diferentes.

Los contenedores de un tamaño mayor que el material de juego. Deben ser siempre los mismos y es conveniente que cada participante tenga 3 ó 4. Las bolsas se necesitan tantas bolsas como clases de objetos se hayan recogido.

Cada bolsa se guardarán 50 objetos iguales.

Desarrollo del juego. 1ªFASE. Preparación: El educador se debe colocar en un lugar estratégico desde donde pueda observar a todos los participantes y a su vez pueda ser vitos por ellos. Una vez preparado el juego, el educador debe permanecer en silencio.

· El educador selecciona cuatro bolsas con objetos dentro y prepara algunos contenedores.

· Distribuye el material entre cuatro o cinco puntos de la sala alejados (focos de actividad) entre sí.

· En cada foco de actividad habrá 4 o 5 contenedores y entre 20 y 25 objetos sacados de cada una de las bolsas elegidas anteriormente.

· Cada tipo de objeto de cada foco de actividad se coloca formando un montón sin que se mezclen unos con otros.

· El resto de material que no se va a utilizar se retira.

Desarrollo del juego. 2ª FASE. Exploración y combinación de objetos: El educador/a se limita a resolver cualquier incidencia: reordenar el material cuando se ha agrupado o se ha dispersado en exceso, atender las necesidades físicas de los pequeños (sonarles la nariz, cambiarlos), evitar que un niño moleste a otro, impedir acciones destructivas, etc..

· Los niños y niñas se sienten atraídos por los objetos. Primero suelen quedarse quietos y observar y a continuación, decidirse por unos objetos determinados.

· Cada uno va a s ritmo y efectúa las combinaciones de material que se le ocurren.

· El tiempo de esta fase es de unos 20 o 25 minutos, pero dependerá del grado de implicación y concentración que tengan los pequeños ese día.

· El educador debe pasar a la fase siguiente cuando den señales de cansancio.

Desarrollo del juego. 3ºFASE. La recogida: El educador es activo y pasa a dirigir la actividad.

· Cuando uno o dos niños/as dan señales de cansancio el educador ha de comenzar a retirar algunos contenedores. En un primer momento retirará sólo los que ya no se utilizan.

· A continuación, deberá coger las bolsas y desde su silla invitar a los niños y niñas que ya no muestran interés a que recoja.

· La actividad de recogida de los primeros niños servirá de ejemplo para el resto.

· La actividad finaliza cuando ya no queda nada por recoger.

· Seguidamente se cuelgan las bolsas en un lugar visible para que los pequeños comprendan que actividades del juego han terminado.

La evaluación: Para evaluar el progreso de los niños se utiliza la observación directa, que puede sistematizarse más fácilmente mediante una tabla de observación.

· Del progreso de los niños/as. Aspectos generales del juego. Aspectos relacionados con la fase de exploración de objetos. Aspectos relacionados con la fase de recogida.

· De la tarea educativa: Se deben evaluar las condiciones generales de la actividad, su proceso y el progreso a lo largo de las sesiones.

Y COMO NIÑAS!!

Y para terminar ... nos relajamos.

Ahora nos ponemos en posición cómoda, tumbadas sobre nuestras mantitas, con los brazos extendidos cómodamente a los lados, las piernas estiradas , con los pies ligeramente abiertos hacia fuera, con disposición a relajaros, cerramos los ojos y sentimos nuestra respiración, tranquila en calma.

Vamos a imaginar que somos un barquito velero y vamos navegando por el mar, flotando con las olas, somos muy ligeros.

Escuchamos las olas del mar y podemos sentir como sopla una suave brisa.

Ahora una ola nos esta salpicando y nosotras continuamos tranquilas, relajadas, escuchando el suave murmullo del mar, continuamos en nuestro barco el largo viaje.

Vuelve a soplar viento y nos vuelven a mojar las olas un poquito. Seguimos navegando, hasta que finalmente llegamos al fin de nuestro viaje a una isla mágica, preciosa, de colores donde vamos a descansar...