JORNADAS FORMATIVAS: ESCUELA INCLUSIVA

Ideas y objetivos recogidos en la primera jornada:

- Creer en la educación y crecer niños, niñas y adultos a través de la oportunidad, del diálogo y el afecto y educar desde el nacimiento. 

- Ofrecer oportunidades de conciliación de la vida familiar con la vida laboral, donde padres e hijos puedan disfrutar de más horas juntos.

- Transmitir optimismo social, aunque resulte difícil en estos tiempos.

- Acompañar a los padres y madres en su cambio personal de rol, de joven a adulto, que actualmente no está tan definido como en décadas pasadas, cuando al contraer matrimonio cambiaba la vida. Hoy en día ese cambio real de vida se produce al tener un hijo.

- Prevenir la incompetencia paterna y materna, facilitando los recursos adecuados.

- Atender y favorecer encuentros entre familias monoparentales y familias reconstituidas, que en la actualidad vienen ha formar un 25%.

- Favorecer las necesidades de socialización en la infancia y las necesidades de compartir la crianza, con talleres, espacios, jornadas, rincones, etc...

- Promover nuevos instrumentos de gestión cognitiva a los niños y niñas, como: el reencuentro de experiencias y su respectiva transformación, el conocimiento de la interpretación (a la vez que lo explico lo voy entendiendo), poner voz y palabra al pensamiento icónico (para evitar la ansiedad que es producida por el exceso de capacidades que no saben como gestionar). La regulación del estrés es un requisito para alcanzar patrones de apego seguro. La sobreestimulación temprana puede ser un real fracaso si pasamos a llevar el ritmo natural de aprendizaje de un niño. Si realmente quieres potenciar su salud mental, acompaña su frustración y orienta tu conducta a regular su estrés.

- Garantizar requerimientos educativos nuevos como: el cojín afectivo y cultural, la singularidad del ente y la metabolización de las experiencias a través de la narración.

- Minimizar los procesos  y patrones de exclusión y las vivencias de los estados extremos de pobreza o maltrato, acompañando. 

- Fomentar el descubrimiento del otro a partir del otro, a través de procesos de aprendizaje cooperativos, participativos y mutualistas, ofreciendo modelos en vez de normas. Compartir vs permanencia. (A partir de los 18 meses comienza un proceso de socialización en la infancia, donde deja de interesarles el material, "cesta de los tesoros" y empiezan a interesarse por el significado, "juego heurístico".

- Exteriorizar el pensamiento icónico con la experimentación, a través de la transformando del espacio manipulativo y lógico-espacial,  con material geométrico como construcciones, cuentos y yoga, a través de dinámicas personales o grupales donde se puede participar, distanciarse y regresar libremente, para finalizar el proceso con la narración de lo realizado, bien sea por el propio niño o niña, ofreciendo nuestras palabras o dibujando.

Ideas recogidas en la segunda jornada:

- Neurociencia y Educación igual a aprendizaje, memoria, cálculo, procesos perceptivos, funciones ejecutivas y emociones.

- Las claves de la Neuroeducación, para enseñar y aprender teniendo en cuenta el cerebro: reevaluación de las nuevas disciplinas, nuevos parámetros y nuevos valores.

- Equilibrio entre la razón y la emoción.

- Crear ambiente de aprendizaje de baja amenaza y alto desafío

- Etapas de aprendizaje:  Cognitivo- ejecutivo (inconsciente no capacitado), cognitivo- ejecutivo (consciente no capacitado), búsqueda del conocimiento, zona de aprendizaje teórico, confusión y comprensión del consciente.

- Etapas de entrenamiento: entrenamiento y automatización.

 Neurona, neuronita

neurona con axón (antebrazo) 

soma con dendritas (palma de la mano)

sinapsis un montón (codo)

Ideas y objetivos recogidos en la tercera jornada:

- La escuela del futuro gestionará lo racional y lo irracional, se trabajará el contexto de vida.

- La generación de padres 80´ esperan resultados

- La generación de padres 90´ esperan que sus hijos sean felices.

- Existen unos patrones emocionales que se heredan de la familia y los niños perciben.

- Los patrones de información del pensamiento se contagian.

- La escuela no tendrá éxito sin la comunicación y la confianza de la familia y esto se puede conseguir con 3 pasos por ambas partes: Por parte de la escuela, todos los padres lo hacen lo mejor posible, todos los padres son los protagonistas y agradecer a los padres por traer a sus hijos a nuestra escuela. Y por parte de los padres, todos los maestros lo hacen lo mejor que saben, dar un margen de temporalización a la escuela (la escolarización de sus hijos es muy larga y diversa), y la escuela no puede hacerlo sola.

- Gestionar niveles: Historia académica de los padres, escuela que les gustaría a los padres para sus hijos, expectativas de los padres, mirada pedagógica sistémica desde el corazón hacía los padres, ¿cuidan los hijos algún "tema " de los padres? y por último el destino del hijo a una tragedia vinculada.

- Actualmente no existe monopolio de familia nuclear, sino que existen 50 tipos de estructuras familiares y el porcentaje de separaciones alcanza ya el 50%.

- Cambiar la mirada sobre las cosas (pedagogía sistemática) 

- Enseñar a los niños cosas relacionadas con la vida. La escuela es un espacio de vida, completar desde la escuela.

- Crear un espacio de relación y convivencia en el que todo el mundo sienta que forma parte, Inclusión.

- Ayudar a los niños a construir una narración de su vida. Acompañar historias de vida y la vida de la humanidad.

- Generar espacios para soñar desde la escuela, proyectar a los niños, desarrollar talentos, pulir el diamante que todo niño y niña tienen.

- Pilares: Alas para volar, vínculos, identidad y raíces.

Ideas y objetivos recogidos en la cuarta jornada:

- Reflexión, diálogo, pensamiento crítico. Tiempo para trabajar con las tensiones entre la teoría y la práctica

- Vivenciar, oler, saber como se hacen las cosas, proceso de visualización. 

- Recoger los datos, documentación pedagógica a través de: diario de clase, contrastar los datos recogidos, vídeos y fotografía y recoger trabajos y muestreos de las actividades realizadas.

- Respetar su actividad autónoma.

- Respetar las capacidades de los niños.

- Estimular indirectamente a los niños.

- Dar tiempo para que los niños puedan ir hasta el límite de sus proyectos.

- Los niños tienen que poder decidir como desean jugar.

- Ayudar a los niños a que conozcan límites y las normas.

- Observar, conocer, comprender-

- Acompañar a los niños en el proceso de adquisición de su autonomía.

- Distribuir el tiempo de forma que dedicamos un tiempo para individualizar la relación con cada niño.

- Asegurar el establecimiento de "vínculo afectivo".